Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных  технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей  обучающихся. Инновационные технологии в преподавании биологии и химии включают  в себя применение компьютера. Урок с применением ИКТ – это качественно новый и современный тип урока. Учитывая специфику преподавания биологии и химии. психологические и возрастные особенности школьника, на уроках должно присутствовать большое количество наглядности, использование таблиц – уже неактуально, поэтому наличие компьютера является для меня большим подспорьем.

ИКТ – технологии обеспечивают:

• быстроту получения необходимой информации,

широкий спектр наглядности,

повышение интереса к предмету,

проведение нового информативного урока,

качественную проверку знаний при помощи тренажёров.

Мной разработаны, апробированы и проводятся такие уроки с применением  ИКТ:

« Органические и неорганические вещества клетки»,  по биологии в 10 классе,

« Индивидуальное развитие организмов» , биология 10 класс,

«Чистые вещества и смеси», химия 8 класс,

« Фосфор и его соединения», химия 9 класс,

« Металлы их свойства и применение», химия 9 класс,

« Углеводы», химия 10 класс .

Сегодня появилось большое количество новых  ЦОР (цифровых образовательных ресурсов), применение которых позволяет сэкономить время на подготовку к уроку, выбрать тот материал, который позволит учащимся в полной мере усвоить новые знания, разнообразить проверку и закрепление усвоенного материала, т. е.  рефлексию. ЦОР  предоставляют возможность показать те процессы, которые скрыты от нас. Мной был разработан урок с использованием ЦОР в 9 классе по химии по теме неметаллы: « Азотная кислота», который размещен на сайте http://www.eorhelp.ru/node/50897 . 

   Использование интерактивной доски помогает применению инновационных технологий. Создаёт новые возможности для учителя и ученика это: развитие воображения, творческие способности, возможность организовать, индивидуальную и групповую работу используя приёмы проблемного обучения, возможность работать интересно,  играя, изучая такой сложный предмет – химия.

     Всё, что есть в моём компьютере, я могу демонстрировать и на интерактивную доску,                   использовать широкий спектр ресурсов, презентаций, видеофильмов, звуковые файлы.

    На своей доске я разместила интерактивную Периодическую систему х/э Д. И. Менделеева, и нажатием на определённую клетку можно получить полную информацию о элементе.  Химический калькулятор, помогает рассчитать  массу вещества и описывает его химические свойства, виртуальная лаборатория помогает демонстрации эксперимента, который не возможен в обычных условиях ( растворение золота в «царской водке», взаимодействие ртути с азотной кислотой, кипение углекислого газа). 

   Среди инновационных технологий, которые я использую особое место, занимает технология метода исследовательских проектов. Метод проектов реализует главный смысл и назначение обучения – создает условия для сотрудничества в сообществе исследователей, тем самым помогает ученику стать талантливым и успешным. Так как исследовательскую проектную деятельность целесообразно проводить тогда, когда учащиеся уже имеют достаточный запас знаний, умений и навыков использую его в старших классах как на уроках так и в внеурочно. Подготовка и проведение исследования -  это сложный поэтапный процесс, приведу палан одного из исследовательских проектов: 

Ещё одна из применяемых мною технологий - технология проблемного обучения. Проблемное обучение пронизывает весь курс химии. Каждый урок становится проблемным. В свете системно-деятельностного подхода, я не задаю вопрос сама, а подвожу к ней учащихся и предлагаю решить. Учащиеся в ходе урока получают не готовые объяснения нового материала, а работают с ним самостоятельно. Из опыта работы по этой технологии, я выяснила, что проблемный вопрос должен быть увлекательным, но соответствующим логике наук, ёмким, способным охватить круг вопросов, создающим затруднения, необходимые для проблемной ситуации. Например, в 9 классе на уроке химии по теме: «Фосфор и его соединения»:

1. Актуализация и мотивация: о нём можно сказать он светоносный элемент, и спичку вам зажжёт в момент, сожгут его и над водой, оксид его затем станет кислотой.

2.Проблемный вопрос: в переводе с греческого «фосфор» означает « светоносный». Так ли это на самом деле?

3. Проблемная ситуация: знаменитый минералог А.Е.Ферсман назвал фосфор «Элементом жизни и мысли», как вы думаете почему?

Урок в 9 классе по химии  по теме: «Коррозия металлов», демонстрирую опыт предохранение металлов от ржавчины (в две пробирки наливаю раствор серной кислоты, в каждую помещаю гвоздик, и в одну из них добавляю 3-4 капли йодида калия).

И ставлю проблемный вопрос: что видите теперь и почему?

Урок с использованием технологии проблемного обучения по биологии: « Клонирование за и против», биология в 9, 10 классах, « Нитраты польза или вред», химия 9 класс,  « Ядерные реакции: мифы и реальность».

  Обучение биологии и химии не может обойтись без применения здоровьесберегающих технологий, которые направлены на сохранение здоровья школьников, формирование необходимых знаний, умений и навыков относительно здорового образа жизни. Одной из проблем, остро стоящих в обществе, является гиподинамия. В связи с этим на своих уроках я провожу физкультминутки, включающие дыхательную гимнастику, зарядку для глаз. Нормирую домашние задания, не допускаю перегрузок, учитываю уровень сложности заданий. 

   Все выше перечисленные технологии  педагогического опыта позволяют мне:

• повысить позитивную динамику учебных достижений обучающихся,

максимально охватить учащихся естественнонаучным образованием в условиях профильной подготовки,

повысить мотивацию к учебной и исследовательской деятельности,

способствует развитию конкурентоспособности учеников в социальной среде,

• обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.